時(shí)彙信息智慧課室案例—廣東(dōng)省≥♠外(wài)語藝術(shù)職業(yè)學→ 院
發布日(rì)期：
2020-12-24

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傳統課堂教學模式主要(yào)以教師(shī)的(de)主動講授和(hé)★σ®≈以學生(shēng)的(de)被動反應為(wè÷₽↓≥i)主要(yào)特征，一(yī)定程度上(shàng)忽視(shì☆π↑)了(le)學生(shēng)作(zuò)為(wèi)學習(xí)主體¶£γ (tǐ)的(de)存在，容易造成“一(yī)言堂”的(de)單向教學。難以γγ ✔培養學生(shēng)的(de)創造力和(h&£¶•é)實踐能(néng)力。通(tōng)過信息化(huà)教室和(hé♠♥')教學支撐平台的(de)建設，信息技(jì€Ω↕)術(shù)與課堂教學的(de)深度融合，可(kě)促進課堂教學模式的(de↔£)創新發展，構建智能(néng)化(huà)、互動式、探討(tǎo)式的♣Ω (de)創新教學環境。
本次項目時(shí)彙信息在廣東(dōng)省外(wài)語藝術(shù)職業(yè>₹)學院燕嶺校(xiào)區(qū)的(de)教學樓二樓廣東(dōng)σ¥α↑省中小(xiǎo)學教師(shī)發展中心，建 ™±設2間(jiān)教師(shī)教育職前職後一(yī)體(tǐ)化π©<₩(huà)智慧課室，主要(yào)包含智慧大(dà)數(shù)據≤'φ"教學管理(lǐ)平台、音(yīn)視(shì)頻(pín)互¶™∑<動教學系統、課堂分(fēn)組研討(tǎo)系統、英★←€語情景教學系統、智慧物(wù)聯系統和(hé♥§>)智慧空(kōng)間(jiān)環境建設等內(nèi)容。整合了(le)學習(xí)空(kōng)間(jiān)、IT環境 ₹✘和(hé)教學應用(yòng)，不(bù)僅構§∞建了(le)協作(zuò)、互動、展示、物(wù)聯的(de)基礎環σ 境，并以課程為(wèi)中心，無流程、社交化(huà)設計(jì)，打通(®εσ♣tōng)課堂教學前、中、後的(de)教學全環節。

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時(shí)彙信息通(tōng)過搭建穩•σ©λ定化(huà)教學、多(duō)終端兼容，實現♦≤₽(xiàn)一(yī)體(tǐ)化(huà)控制♣✔(zhì)和(hé)可(kě)視(shì)化(huà)管理(lǐ↕↓∑)的(de)智慧教學支撐環境，支撐優秀教師(&‍ ≤shī)教學智慧的(de)物(wù)化(huà)與傳播，有(yǒu↑&δ¶)助于促進教師(shī)能(néng)力水(sλ↓‍huǐ)平提高(gāo)，提升教學質量;更好(hǎo)的©&(de)提高(gāo)學生(shēng)的(de)學習(xí)>$興趣，豐富學生(shēng)的(de)課堂生(shēng)活，同時(shí‍♦'≠)，也(yě)有(yǒu)利于激勵教職員(₩¥yuán)工(gōng)的(de)工(g✘→∏§ōng)作(zuò)動力，改善教學環境，學習(xí)環境♦ε​>。和(hé)促使學校(xiào)逐步向智慧校(xiào)園轉型 €升級。于此，立足于用(yòng)戶需求，建設用(∞∞∑yòng)戶滿意，好(hǎo)用(yòng)、易用(yòng)，也(yě♣€φ₹)是(shì)時(shí)彙的(de)初衷。

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